阅读课怎么上
阅读课需要选择适合的读物、创设情境，触发阅读欲望保持同学们的学习兴趣，提高教学效果。1、指导式。阅读教学中最常用的一种形式。这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。2、推荐式。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。3、复述式。可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。4、朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。
阅读课怎么上
阅读课需要选择适合的读物、创设情境，触发阅读欲望保持同学们的学习兴趣，提高教学效果。1、读物的选择要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周，教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知，注重推荐名家名篇。2、创设情境，触发阅读欲望。阅读欣赏课离不开一定的阅读情境，这种情境可以是美丽的图，可以是动听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏，却是把别人的东西融入自己思想的过程，因此，教师应该重视这一环节的设计。
阅读课教学流程设计要领不包括什么
阅读课教学流程设计要领不包括板书呈现教学主要内容。不包括主板书呈现教学主要内容,置于显要位置。切合原意。关键信息在。逻辑清晰。简明扼要。阅读课教学流程设计要领包含阅读教学基本流程：导入 可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等 音像手段或语言描绘、话题激趣等形式， 创设情境， 激发兴 趣，提示课题，导入新课。激发学生对观察的兴趣,懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动,并指导学生做到有序观察。引导学生走进生活,获得更精彩的生活。
阅读课教学流程设计要领不包括
阅读课教学流程设计要领不包括板书呈现教学主要内容。不包括主板书呈现教学主要内容，置于显要位置。切合原意。关键信息在。逻辑清晰。简明扼要。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣根据教材的特点，通过语言描述情境，创设情境或描绘画面，或利用多媒体手段进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品产生浓厚的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。二、让学生熟读课本小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的知识熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去寻找阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛?
英语阅读的三个步骤
英语阅读的三个步骤：略读短文，把握方向；浏览问题，有的放矢；分析判断，确定答案。第一步：略读短文，把握方向用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和末段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的内容心中大致有数，有一个思考的方向。第二步：浏览问题，有的放矢浏览问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。第三步：分析判断，确定答案在完成上面两步的基础上，对问题逐一解答。需要注意的是：要是文章内容涉及自己熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。
英语阅读教学的步骤
英语阅读教学的步骤 一、高中英 语课堂教学的难点 （一）学生的英语学习兴趣不足 兴趣是高中生学习英语的内在动力，然而，有些学生学习英语的动力仅仅停留在了应付升学考试上面，没有积极主动地去学习英语，难以激发他们对英语学习的好奇心以及求知欲望，严重影响了课堂教学的实际效果，成为英语教师在课堂教学中遇到的难点之一。 （二）课堂教学氛围不高 现阶段，一些课堂教学方法还停留在了传统意义上的课堂教学模式中。老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面聆听，很难达到应有的教学效果。有些教师为了提高升学率，常会忽视英语教材，干脆进行题海战术，让学生做大量的英语卷子，急功近利，误以为这样的教学方式能够提升学生的学习效果，然而这样以来，往往会起到相反的效果，使得学生疲于应对，导致课堂教学效果不理想，氛围不高。 （三）教学方式单调，缺乏情景教学 英语学科的课堂教学和别的学科不同，需要在一定的教学情境中才能保证课堂教学的效果，需要老师掌握灵活的教学方法。现阶段的高中英语课堂教学缺乏优越的语言情景，很难进行全英式的英语课堂教学。在缺乏情景教学以及情景测试的课堂氛围中，老师很难根据学生的实际情况采用灵活多变的教学方法，学生的`学习兴趣和学习动力很难调动起来，影响了高中英语课堂教学的实际效果。 二、高中英语课堂教学的创新方法 （一）善于激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣，利用教师自身的教学热情，感染学生的学习热情，对于提高课堂教学效率十分重要。在进行课堂教学的过程中，教师要善于运用幽默和富有有趣生动的语言，让学生对英语学科产生浓厚的兴趣。 比如，在进行高中英语人教版（必修2）Unit2 The Olympic Games的教学时，教师可以充分利用教学资源，收集一些关于奥林匹克运动题材方面的资料，可以是各种有趣的体育运动，还可以是奥林匹克故事。在课前，为学生们提出一些关于奥林匹克运动会的问题，让学生利用课余时间收集关于奥林匹克运动会的信息，加深孩子们对本单元的理解和记忆。让学生讨论自己的运动爱好以及自己喜欢的体育明星，满足高中生热爱运动以及追星的心理特征，进而达到激发学生学习兴趣的目的。 （二）营造愉快、宽松、和谐的课堂教学氛围 老师应当注重营造愉快、宽松、和谐的课堂教学氛围，增强英语课堂教学的民主意识，让每一位学生都能够自由发表自己的观点，让学生在英语课堂上敢于说英语和提问题。保证学生在课堂学习中的主体地位，不断地对学生进行鼓励，尊重每位学生的人格和自信心，从而使得每位学生都能够在活跃的课堂氛围中学习。 例如，在学习高中英语人教版（必修1）Unit3 Travel journal这一单元时，教师可以引导学生相互分享自己记忆深刻的旅行，让他们自由讨论自己是乘坐什么样的交通工具开始自己旅行的，介绍自己曾经到过的旅游景点。这样以来，学生们一定很乐于参与到集体讨论学习中，进而，在和谐的课堂氛围中开始本单元的学习。 （三）善于运用情景教学方式 在英语课堂教学中，老师应当注重创设情境，引导学生尽快地投入到英语学习中，让学生达到最好的学习状态。引导学生运用实际生活情景，用所学英语进行表演，模拟生活交际。帮助学生在情景教学中应用英语，进而理解枯燥的英语语法以及单词，加深其对英语知识的理解和记忆。 其中，可以考虑分单元设计教学方法和活动形式，如英语歌曲表演、猜谜语、英语诗歌朗诵、模拟对话等等情景教学方法。如在进行高中英语人教版（必修2）Unit5 Music的学习时，教师可以利用多媒体教学资源，为学生播放一些著名的乐曲或者英语影视金曲，丰富情景教学氛围。引入英文歌曲竞赛，让高中生积极参与到歌唱活动中来，认真体会和表达自己学习本单元的内心感受。 （四）丰富课堂教学内容 高中老师应当重点研究英语教材，根据新课标的要求和教材的知识体系，丰富自身的教学方法。教会学生利用归纳联想法记忆比较难记忆的英文单词，利用类比联想法记忆比较相近的英语语法，利用循环复习法增强学生的英语学习效果，以此加强学生的自学能力，巩固学生的英语知识，扩展学生的知识视野。 总而言之，在高中英语课堂中，教师要积极引导学生形成主动学习英语的意识，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，调动学生学习英语的热情，提升学生的整体素质，促使学生更好地运用英语知识，实现高中英语课堂教学的真正意义。
如何上好一节阅读课
方法如下：
1、确定切实的阅读目标，语文阅读教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯、学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息、发展智力，它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面；
2、教给有效的阅读方法，阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书，因此关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法；
3、培养良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分，在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养亟待加强。
如何上好一节阅读课
方法如下：
1、确定切实的阅读目标，语文阅读教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯、学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息、发展智力，它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面；
2、教给有效的阅读方法，阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书，因此关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法；
3、培养良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分，在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养亟待加强。
阅读的英文
Read。Read是一个英文单词，主要用作为名词、动词、形容词，作名词时翻译为“阅读；读物”，作及物动词时翻译为“阅读；读懂，理解”，作不及物动词时译为“读；读起来”，作形容词时翻译为“有学问的”。阅读用英语读法是read，read 英[ri:d] 美[ri:d]vt.& vi， 阅读，朗读； 显示；研究； 看得懂；vt， 阅读；显示； 读懂，理解；n， 阅读； 读书；读物；（人名） 里德。
英文阅读课程
① 怎样把英语阅读课真正上好 一、题材新颖有趣，形式变化多样，内容丰富多彩。涉及到天文地理，远古至今，人物传记，科技文艺，环保体育等各个领域。广泛的题材拓宽了学生的知识面，又能够培养学生的学习兴趣。教材的内容具体、真实，灵活多样，趣味性强，符合学生的年龄特点，可操作性强。在内容的设计安排上,每一模块由Introction,Reading and Vocabulary,Grammar,Function,Listening and Vocabulary,Reading and Writing,Every Day English and Cultural Corner等环节遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则组成。新教材的内容设计有助于发挥学生的主导地位，真正实施以学生为主体，教师为主导的教学模式。使学生在教师的指导下，能够进行听说读写综合能力的训练 二、 词汇量较之以往大大增加。高中学生在完成1—5模块时掌握的词汇量是2500，在完成顺序选修6—8模块时达到3500 的词汇量，这么大的词汇量多是通过阅读课文来学习的。有的模块新单词量多达100个左右，由于新单词数量多，在加上英语的遗忘特别快，所以不少学生慢慢地产生了一种一谈到背单词就头疼的心理现象，所以如果单词的问题处理不好，学生不仅会厌倦学新单词，而且会对阅读课文产生畏惧心理，进而对英语的学习失去了兴趣。为了避免这一不良的后果，我们应该采取切实有效，灵活多样的方法，来帮助学生克服这种畏惧的心理，增强他们掌握好新单词，学好英语的信心。 三、阅读课文的篇数增多，篇幅增长，而且摘自原著的文章明显增多。从必修4 开始，阅读文章的篇数慢慢增加，从选修7开始每一个模块增长到4 篇，而且每篇文章都较长。其中不少文章都出自原著。像Oliver Asks for More;The Cat That Vanished 等。这样的文章不仅生词多，句子难懂，而且由于我们学的英语很汉语化，所以我们很难领会原文的意思，更不用说去欣赏他们了。 ② 如何上好英语阅读课 课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有 *** ，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。 让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。 情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。 教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。 (2)英文阅读课程扩展阅读 学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。 到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。 找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。 多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。 英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！ 参考资料 网络——如何学习英语 ③ 有什么好学英语的英文名著阅读课程吗 华尔街英语官来方旗舰店有阅源读课程，共包含了4本英文名著——《绿野仙踪》、《爱丽丝梦游仙境》、《80天环游地球》、《傲慢与偏见》。依据词汇、语法、句型等因素，这四本书籍在阅读难易上被划分为基础级、初级、中级和高级，以满足不同英文基础的阅读爱好者或英语学习爱好者的需求。 ④ 鲸鱼小班英语的原版阅读课程，是不是很难学啊 不难学啊，鲸鱼的“原版阅读”能增加孩子的词汇量，锻炼孩子的理解能力，从而加深孩子对文本的印象，激发孩子自主阅读的能力。我孩子学着感觉还不错，听说读写能力都有所提高，英语作文再也不用东拼西凑啦。 ⑤ 如何通过阅读学习英语 阅读英文文章是提高语言水平的重要方法。但是在阅读英文文章中，我们往往会卡壳在不熟悉的字句上，影响阅读效果。怎么读才能事半功倍，提高自己的英语水平呢？我给你们介绍4个阅读小技巧。 新动态国际英语外教课精彩瞬间 翻转式课堂设计，让你大胆说英语：告别传统式课程，真正实现以学员输出为目的。让你“会表达”、“能表达”、“敢表达”！ 全方位的课程设计，真正学会用英语交流：小班课、沙龙课等课程设制，模拟真实场景，打造浸泡式英语学习环境！ 先进学习追踪系统，保障学习成效：采用先进的多媒体互动课件，追踪学生学习情况，全面保障学习的效率！ 双语学习顾问全程贴身辅导：中外教联合教学，打破常规英语学习方式，为学生创造无障碍的学习模式！ ⑥ 芮丁阅读和其他英语阅读课程有什么区别 芮丁阅读是利用心理学原理教孩子英语，在阅读的过程中提升孩子的听说读写能力，不仅仅是阅读课程。 ⑦ 目前有没有什么好的英语阅读课程推荐 现在英语阅读课程蛮多的，芮丁阅读就是一款很好的英语阅读课程。最主要是效果好，零基础孩子学习一年左右就可以达到初中生水平。 ⑧ 浅谈怎样上好英语阅读课 如何上好英语阅读课 对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读，更有效地提高学生阅读能力﹖下面谈谈我的几点做法。 一、善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。 在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。 二、第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。 限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出：“I’ll give you～mintues根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．”在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示：“Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。 ⑨ 有哪位了解鲸鱼小班英语的原版阅读课程怎么样啊 小区宝妈群里抄都说课程不错，孩子们都袭进步挺快的。鲸鱼目前的两套主修课都是以“原版阅读”为原则设计的。通过高密度的“边阅读边思考”的模式，能够提高孩子对文本的理解和词汇的掌握，从而提升文本的阅读速度，达到最佳的学习状态。 ⑩ 阅读我的介绍我了解了很多关于这个课程英文 好吧
浅谈整本书阅读的三种基本课型
? ? ? 叶圣陶先生指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收到‘一石多鸟之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。现在我就整本书的听课和自己的一些尝试谈谈整本书阅读的三种基本课型。
? ? ? 一、阅读前的导读课
在导读课上，老师要做的就是设置足够的悬念，让学生充分运用猜读的阅读方法去激发学生阅读的兴趣，同时在导读的时候就考虑到文本的主题为孩子们阅读时做好铺垫。有目的的阅读比漫无目的的读效果要好得多。
? ? ? 1.细看书的外衣
书籍封面的插图往往能反映书中的一些内容，让学生根据封面上的插图展开想象，猜测书中的内容，可以激发他们的阅读期待。接着引导学生继续去发现封面信息。
? ? ? 2.速读书之目录，精选章节激趣
? ? ? 读书前看目录很重要，让学生在没有深入读书前就对这本书的框架有个大致的了解。如：《波谱先生和企鹅》这本书的目录，很多章节都是以四个字命名而且很有趣，老师在出示目录后让学生观察并选择他们最感兴趣的《企鹅游街》《愁云惨雾》和结尾《再会，波谱先生》进行学习。运用“猜测”这一阅读策略，让孩子们情不自禁地猜想，表达。猜测对于孩子们来说太重要了。这种能力不仅能让阅读变得有效，更能让阅读变得有趣。怎样在40分钟的时间内将书本推荐给孩子们阅读？那就要解决“书籍是什么，导什么，怎么导”这三个关键问题。
? ? ? 二、阅读中的推进课
? ? ? 老师推荐导读了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时就更需要老师在班级中上好阅读指导的推进课，引导学生更好、更深入地读好整本书。整本书的推进课，应关注文本的主题、关注人物的性格命运、关注故事的情节、关注书的表达。
? ? ? 1.关注书的主题
? ? ? 美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一份对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。教师在讲解文章时也要引导学生抓住两个主人公的重要片段感悟文本的主题。
? ? ? 2.关注书的情节
? ? ? 书的情节始终是学生比较关注的，作者一些独特的表达方法也会蕴含其中。对此，如果不进行交流讨论，学生往往会留下模糊的印象。所以，在学生读完后教师要引导学生对书中一些重要的情节进行回顾，还要适时引导学生关注作者是采用什么样的写法完成这些情节叙述的。
? ? ? 3.关注小说之人物
? ? ? 除了科普类书籍，其他文学类、故事类书籍都是围绕人物展开故事情节。书读完后，要对人物形象做一次梳理、提升，让人物形象在学生心目中变得丰满、圆润，具有立体感。教师可以通过问题引导学生分析：“这本书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。通过说喜欢谁，了解学生对这本书的理解程度，看他们是如何看待书中人物的。让学生说理由，就是通过书中的某些情节证明自己的观点，让学生把感受最深的地方说出来。人物形象的探讨分析可以根据每本书的编写情况展开。
? ? ? 4.关注书的表达
? ? ? 每本书都有它独特的表达方法。有的书以不同的人物故事独立成章，而人物与人物之间又相互联系，如：《草房子》就是以人物独立的故事串联起整本书;有的书以书信的方式或以日记的方式架构等，如：《亲爱的汉修先生》是用书信和日记穿插的形式来写的，还有很多关于写作方法的介绍，在表达上有着鲜明的独特之处。
? ? ? 三、阅读后的交流课
? ? ? 全班共读完一本书之后，通过读书交流会进行了交流分享、总结提升。为了进一步巩固学生阅读的成果，深化其对整本书内容的把握与理解，提升学生阅读鉴赏能力和阅读后的反馈能力，有必要进行以下一些推进活动。
? ? 1.续编故事
? ? ? 好多书的结尾都留有悬念，可以引导学生发挥想象续编故事。比如：《特别的女生萨哈拉》阅读交流之后，想象萨哈拉之后的变化，最后有没有实现当作家的理想等，把它续写下去，或者创编属于自己的特别故事，也可以像萨哈拉一样写一写自己的心灵日记。
? ? ? 2.对话书中人物
? ? ? 儿童书籍中的人物形象往往很鲜明，在阅读整本书的过程中，书中人物的喜怒哀乐会随时牵动学生的心，使学生自然生发出某种期待，希望这些人物此时怎么样，将来怎么样……对他们在书中的表现作出自己的评价，产生与之对话的冲动。读完书后，老师可以让学生用写信的方式与书中某个人物进行对话;或以第二人称写读后感，引导学生进入书中情境，思考、玩味;或像感动中国那样为自己的喜欢的人物写一段颁奖词。这样一方面满足了学生的情感需求，另一方面可以让学生更好地融入情节、理解人物，同时也提升了学生书面表达能力。
? ? ? 3.创作思维导图
? ? ? 对于高年级的学生，可以引导他们画思维导图，对整本书内容进行回顾，提升他们总结概括能力和逻辑思维能力。思维导图可以情节线为轴，可以人物线为轴，可以时间线为轴，也可以书中的一个故事为生发点展开，等等。思维导图创作的过程，就是学生对这本书再阅读、再思考总结的过程。学生展示思维导图，借助思维导图介绍人物，介绍相关的故事情节，不仅是语言表达能力的展示，更是思维能力的体现。
? ? ? 综上所述我想说：阅读前的导读课、阅读时的推进课和阅读后的交流课是整本书阅读的三种基本课型。我坚信，整本书课的阅读设计，一定会让孩子们真正地爱上读书，学会正确地读书。我更想说：阅读经典，阅读整本书的过程所带给孩子们的改变是不可估量的，那种精神的影响一定是持久而深远的。
阅读指导课怎么上
阅读指导课教案范本一一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。3、同位互相推荐好文章。（二）、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关］2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？［随机板贴］3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？［板贴：课内得法］4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。5、生汇报讨论所得。［随机板贴］6、小结。［板贴：课外活用］（三）、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法阅读指导课教案二一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。3、同位互相推荐好文章。（二）、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？4、生汇报讨论所得。6、小结。读书方法（三）、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
